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我常提倡赏识教育，教育人要用放大镜去寻找孩子们的闪光点，要用显微镜去发现孩子们的燃烧点。每个孩子都是一个独一无二的个体，都有自己存在的价值和理由，都会在不同的岗位发光发热。难道真得是没有分数，未来就一定失败，未来就一定黑暗。我看不尽然。
哪位老师不都有自己的专长，哪位老师不都有自己的技能？为什么有些人不愿付出？为什么有些人不敢付出？为什么有些人一开始付出后又不付出了呢？也就是社会上经常所说的“躺平”。那真得是躺平吗？即便是，那又是谁让他们躺平了呢？是校长吗？是前前任校长，是前任校长还是现任校长？是主管部门吗？是地方政府吗？这是个复杂的命题，都是又不全是。我看无法说的清道的明，因为本就是一本糊涂账。其实，我们压根就没有必要去弄清楚，也弄不清楚。倒不如把时间花在如何制定一套行之有效的，真正为教师着想的方案和举措更实在、更有用。一切交给制度，交给方案，不要人为地干扰学校、干扰教育。
就一点，校长的确非常重要。但事实往往无法按照我们预想或期待的那样去发展，正所谓现实是残酷的，也是打脸的。一位好校长，如若遇到一个烂摊子，既无人，又无钱，加之没有主管部门的支持，纵使有三头六臂也无济于事。也就是说光有思想，没有助手、没有资金、没有机制，一位好校长同样是孤军作战，同样是孤家寡人，同样是难成一事。这一点，有谁能理解，有谁愿意理解？请别忘了，校长是一名普通的教育人，更是一个普通的社会人，有家庭、有追求、有爱好、有理想，更有“上有老下有小”的责任与担当。他既需要理解，也需要支持；既需要鼓励，也需要赏识。
试想，每位老师都能这样对待孩子，每位校长都能这样对待老师，每位管理者都能这样对待校长，教育岂不是一片春天！
一直以来，不管从哪个角度，全社会对教育的期待都压在校长身上，也就有了那句“一位好校长就是一所好学校”的论断。说实话，我认为针对这句话应该要辩证地看待。校长的学识、能力、眼光无不影响和引领着学校、老师、学生和家长的成长。
我们想把每一名学生都培养成长却没有培养好，而这些孩子走上社会却得到了很好的发展。充分说明了学历不等于能力，真正的能力是在实践中历练、磨炼出来的。就像王校长所说，哪个诺奖得主是学校培养的，哪个企业家是大学培养的，哪个科学家是大学培养的？我们的学校教育该教会孩子什么，要教会孩子思考、教会孩子辨别、教会孩子坚持，要教会孩子如何把知识转化为能力。
再说校长吧，也要赏识，也要鼓励呀。近日连续接待检查、调研等，每天总有做不完的事，身心疲惫不说，还要遭受白眼，甚至是上级无端的说道。总书记经常说，不能束缚了干事人的手脚，不能伤害了干事人的真心，不能浇灭干事人的热情。没有功劳也有苦劳，总得看到别人的付出和汗水，总得看到工作的细微改变和进步。总书记还说，没有调研就没有话语权。凡事要真正去发现、去调研、去比对，正所谓有比较才有甄别。市级领导来了后，满脸的笑容，让人倍感温暖，也多少减轻了内心的委屈。一路走，一路说，迎面的孩子总会“校长好、校长好”的喊个不停，心里怎么不舒服许多。就连领导都说孩子真懂礼貌。这就是改变，这就是教育的改变。送别领导，正往回走，迎面又有一位同学跑至跟前说：“校长，你越来越帅了。”立刻冲孩子竖起大拇指，说：“谢谢，你真会说话。”看到孩子满脸的笑容，我的内心又何尝不是比吃蜜还要甜呢。瞬间满心满身的疲惫荡然无存，这难道不是赏识与赞美的妙用吗？
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这两天无竟间刷到原西安交大校长王树国的一段视频，对中国教育进行了三问：做校长百思不得其解的是，如果梁文锋继续读博还有今天的DeepSeek吗？如果王兴兴继续读博士，还有今天的宇树科技吗？如果汪滔继续读博士，还有今天的大疆吗？教育该怎么办？
作者 | 周兵 安徽省全椒县十字小学
老师也一样，每一位老师都是一本书，都是一面镜，都是一只船。校长也好，管理者也好，同样要赏识老师、鼓励老师，挖掘老师的潜能，唤醒老师的内驱，激发老师的斗志，才能让老师更好地引领孩子、教育孩子。
教育人只有具备全新的理念，只有具备广博的胸怀，只有具备高远的格局，才能以欣赏的眼光看待老师，才能以赞赏的态度对待校长，才能以温暖的情怀办好教育！
我们在一起，可以成为改变的力量！
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