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第一题为“由‘第二次呼吸’说开去”。“第二次呼吸”是体育运动中出现的生理现象，由此“说开去”，意在引导考生从自身中长跑的运动体验出发，展开联想，联系个人成长、科技创新、社会发展等过程中的“第二次呼吸”现象，以积极的态度迎接风险挑战，理性面对、认真思考、不断探索跨越“极点”的策略方法。
北京市2025年高考语文和数学科目已经结束，来自北京教育科学研究院等单位的专家对试卷进行了权威解析，一起来看↓↓↓
本大题共5道小题，与2024年保持一致，总分为18分。从试题考查题型看，仍然是客观题加主观题，5道小题中共有客观题4道，主观题1道。
2025年高考语文（北京卷）
客观选择题考查的能力点基本稳定，体现了科普性实用类文章的基本阅读要求，主要考查对文本内容的理解辨识、推断分析，需要学生依据题目的要求或者根据一定的阅读目的对文本中的信息进行筛选、整合、归纳、分析，这是学生进行语文阅读的基本能力。主观题要求考生结合材料谈启示，其考查内容综合体现了现代文阅读的考查规律，抓住了实用类阅读的本质特点，聚焦核心素养，突出了对于学生逻辑思维水平和学科关键能力的要求。统编教材必修下第三单元知识短文“如何清晰地说明事理”，“在说明事理时，要着重说清其中的关键要素。重要概念、因果关系、事物间的联系、事物发展变化的规律等，都是说明的重点，把它们阐说清楚，才能纲举目张。”
2025年文学类文本阅读有利于加强学生社会主义核心价值观教育，有利于强化学生对国家和故乡的文化认同，培养学生高尚的审美情趣，激发学生对祖国语言文字的热爱，具有积极的教学引导价值。
北京卷在保持题型结构稳定的基础上，积极探索多元命题路径，通过多项选择、结构不良、新定义、任务驱动等题型，深化对学生信息处理、逻辑推理、策略选择、建模表达等关键能力的考查。题目强调过程呈现与思维质量，注重在真实情境中考查学生迁移所学、解决问题与表达个性理解的能力，推动学生形成适应未来发展的学习品质，这为引导教学回归课堂、防止题型和命题方式固化起到了积极的作用。
2025年高考数学北京卷（以下简称“北京卷”）符合《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，落实立德树人根本任务，紧扣数学课程核心理念，突出数学学科本质，注重对学生关键能力和核心素养的综合考查。北京卷结构稳定，题型设置科学，内容覆盖全面，夯实主干知识，整体体现基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。
“课标”中关于中华传统文化经典研习任务群的学习有明确的要求：“……引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。”这些要求在本次考试中得到充分体现。试题对引导考生传承优秀传统文化基因，树立正确的历史观，认识源远流长、博大精深的中华文明，增强对中华文化的理解与认同，以及引领学生个人精神成长，都有着积极的意义。
实现学科价值融通创新。命题突破学科边界，将经典考点与时代发展深度融合，例如，第（14）题多面体空间结构分析对接工程设计需求，构建数学知识与现代发展的对话机制。这种设计既保持数学逻辑的严谨性，又体现数学服务社会发展的价值，实现知识考查与价值观引导的有机统一。在培养理性思维的同时，厚植数学精神与社会责任感，引领数学育人方式变革。
2025年北京市高考语文试卷文学类文本阅读坚持立德树人、以文化人的命题指导思想，体现《普通高中语文课程标准》理念，落实新时代教育评价改革的基本要求。
保持整体稳定，突出分层功能
要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。
高级教师 西城区教育研修学院
古诗文名句名篇的识记、理解和运用的考查内容与形式保持稳定。4道默写试题，紧密关联教材，重点考查经典篇目中的名言警句。试题有助于引导学生学会借用经典诗文表达对自然、社会、人生的认知，并自觉地将优秀传统文化内化为自身成长的精神养分。
（3）请以“轻”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。
高级教师 北京教育科学研究院
古诗阅读、古诗文默写
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聚焦课程主干，深化素养考查
第二题要求为老师设计教师节颁奖奖项。不仅考查了考生解释说理、创意表达的能力，也引导考生理解老师的价值，发现老师的闪光点。
2025年高考数学（北京卷）
落实育人导向，融通学科价值
北京卷在重点知识的考查中打破固化模式，激活思维广度和深度。例如，第（19）题解析几何综合题，突破联立方程组的固有模式，可以从不同角度切入思考，从而考查学生选择不同方法的素养。第（20）题导数综合题，没有出现原函数，突出了对导数的工具性、思想性、应用性的考查。题目设计的创新，学生需要从多角度、深层次理解数学的本质。
《红楼梦》整本书阅读
北京卷命题服务教育高质量发展，积极引导中学数学教学夯实主干知识、注重素养培育、丰富呈现方式，在推进素质教育、构建人才自主培养体系中发挥重要作用。
北京卷延续“大气、平和”的风格，结构稳定、梯度合理，秉持“低起点—多层次”的命题策略，科学安排题量与难度。
高级教师 北京教育科学研究院
从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。
各题在考查基本知识的同时，注重对数学核心素养的综合考查，推动学生构建完整的知识体系，形成清晰的理性思维框架。例如，第（2）题考查复数运算、第（5）题考查基本数列，体现数学运算素养；第（8）题综合考查三角函数的性质、第（13）题突出三角函数概念，体现直观想象和逻辑推理素养；第（18）题融合概率、数学期望与事件之间的关系，情境贴近学生生活，强化了必修与选择性必修之间的关联，凸显统计与概率的基本思想方法，体现数据分析素养。
北京卷围绕数学内容主线，系统考查基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，重点考查函数导数与不等式、三角函数与解三角形、平面解析几何、立体几何、统计与概率等主干内容，实现了内容覆盖的科学性与结构分布的合理性。
北京卷基础题的位置、顺序、难度等相对稳定，此举有利于学生的心态稳定和正常发挥。如选填题的前几道依然是集合、复数、抛物线和二项式定理等，解答题的前3道依然是从通性通法、数学理解的角度考查了解三角形、立体几何、概率统计；中档题与压轴题层层递进，从不同层面深入考查了函数与方程、数形结合、分类讨论、特殊与一般等思想方法。突出思维挑战和能力甄别，确保试卷具备良好的区分度与选拔效能。例如，第（10）题重点考查化归与转化的思想方法；第（19）题为椭圆综合问题，试题入手容易、思路较多，在考查圆锥曲线基本方法的同时体现试题选择性；第（21）题为创新题，主要考查学生对数学抽象概念的理解，特殊与一般、分类讨论的思想方法，并运用数学语言进行正确表达。
（1）学校国学社拟邀请一名学者来校做题为“古人的修身观”的讲座，请你给社团公众号写一段关于讲座的宣传语，吸引更多同学来听。要求：语言得体，有吸引力。
高级教师 北京教育学院石景山分院
第二题为“当数字闪耀时”。题目紧扣时代特点，唤起考生对数字化时代的积极认识，引导考生认识科学技术的发展和应用，生活变得更加便捷、智能，而人们的情感体验也应该更为丰富。“当……时”，则引导考生捕捉社会人生的特殊时刻，建立叙写内容与“数字闪耀”的紧密关系。试题贴近考生的生活实际，激励他们做自己生活时代的观察者、参与者，题目具有广阔的写作空间。
创设现实问题解决场域。北京卷将函数性质、概率统计、空间几何等核心知识有机嵌入认知诊断、AI数据训练、3D打印等现实背景。例如，第（18）题以考试数据分析为切口，同步培养统计概率思想与科学评价观；第（9）题融合人工智能算法与对数运算，展现数学对科技前沿的基础支撑。
构建数学思维培养体系。命题突破技能训练窠臼，建立“本质理解—逻辑推理—模型建构”进阶路径。例如，第（13）题以三角函数值的相等与不等关系为载体，考查“三角函数一对多”本质认知；第（20）题创设函数动态分析情境，强化导数工具性与思想性价值的双重考查。试题设计引导学生从机械记忆转向对数学思维一般性规律的把握，突出多元模型思维与迁移应用能力。
本大题选取了一组关于“语言学习关键期”的2则材料，材料内容紧扣语言学习的相关理念和科学成果，有助于启发学生在阅读过程中有效优化自己的学习方法，在反思中获得成长。
要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。
阅读文本取材于南帆的一篇散文。文章主要叙写了作者对故乡特殊价值逐渐从疏离、理解到认同的心路历程，抒发了对作为心灵栖居之地的故乡的精神依恋，引导学生关心家乡文化和周围的生活世界。文章内容与主题既贴近学生的学习生活，也与统编高中教材内容有一定的关联，能够给予学生思想启迪和精神熏陶。文章行文自然流畅，语言兼具理性深度与文学美感，体现了积极向上的审美情趣，有利于发挥语文学科“以文化人”的教育作用。
阅读素材取材于《吕氏春秋·士容》，夹叙夹议，将寓言故事、历史典故讲述与逻辑说理相结合，谈“国士”仪容风范及其背后的君子心胸品质，以及如何识士、用士的道理。体现出较典型的先秦说理文本特征和鲜明的育人导向，呼应了教材中理解先秦诸子观点学说、思考其现实意义、领悟其论证方法妙处的学习要求。
整本书阅读考查《红楼梦》，充分呼应课标对“整本书阅读与研讨”任务群的教学目标与教学内容的要求，又与教材内容相吻合。同样考查宝钗的性格，2025年的试题与2024年的试题的考查角度与侧重点不同，试题考查学生对整本书的真读、真懂。在考点设置上，试题注重引导学生关注整本书阅读的“整体性”，如考查黛玉“曾经离丧”的身世与其性格的关系；注重引导学生关注《红楼梦》阅读的“小说性”，如通过对宝钗性格的考查，引导学生关注作品中人物形象的复杂性和丰富性；注重引导学生关注经典阅读的“经典性”，《红楼梦》是中国古代小说的顶峰之作，有极高的文学性和艺术性，能提升学生语文素养，增强学生的民族自豪感。
第三题侧重于抒情，要求以“轻”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。话题内涵丰富，考生的想象空间十分广阔。
2025年北京语文试卷多文本阅读考查，与整套试卷考查的指导思想保持一致，聚焦铸魂育人,重视引导教学，以考促教，在语文实践中提升考生的迁移能力和思维水平。
微写作仍然是三选一。第一题要求给学校国学社即将举办的学者讲座“古人的修身观”写一段宣传语。试题在考查实用性表达的得体有效的同时，也引导考生深入体悟中华优秀传统文化。
正高级教师 北京市西城区教育研修学院
正高级教师 北京市海淀区教师进修学校
正高级教师 东城区教育科学研究院
北京卷注重呈现方式的丰富与多样，设计条件或结论开放、答案不唯一的题型，体现选择性与开放性。例如，第 （13）题，要求学生写出一组满足要求的角，试题答案不唯一。第（16）题让学生自主选择一个已知条件，体现作答策略的灵活性。第（15）题采用分层赋分，增强区分效果，兼顾能力层次。
请以“当数字闪耀时”为题，写一篇记叙文。
（2）教师节到来之际，班级准备开一次班会，为老师们颁奖，请你参与奖项设计。你最想设计一个什么奖，为什么？要求：写出该奖项的名称；言之成理，条理清晰。
例如，选择题前6题依次涉及集合、复数、圆锥曲线、函数、数列、不等式等核心知识点；填空题前2题分别考查抛物线的标准方程与二项式定理；解答题前3题聚焦于解三角形、立体几何和统计与概率，整体延续了命题结构的稳定性，体现基础性与通性通法的统一。
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大作文仍然是二选一，一道写议论文，一道写记叙文， 都引导学生关注自身体验，联系社会生活，以小见大，由浅入深地思考、表达。
北京卷通过结构化命题设计，系统践行数学学科立德树人使命。命题立足数学本质特征，构建“思维进阶—实践赋能—价值引领”三维育人框架，实现知识传授与价值引导的深度融合。
请以“由‘第二次呼吸’说开去”为题，写一篇议论文。
多文本阅读的试题，体现了命题人重视教材、引导课改的立意，体现了教、学、考一致的命题方向，有利于在阅读教学中贯彻“课标”精神。
试题重视对文言学习基础性内容的考查。在考查字词句理解的基础上，要求考生建立观点与材料的关系，分析作者论证思路，对古代文化经典文本中的人文精神进行深入理解，这体现了语文学习中的人文性与工具性的统一，对提升学生语文核心素养具有积极的导向作用。同时，也引导中学文言文教学重视文言知识的积累、梳理和建构，重视对文本蕴含的思想价值和文化价值的理解，真正做到取其精华、古为今用。
附：2025年高考语文科目（北京卷）微写作和作文试题
古诗阅读在选材上，选用薛能、王安石、胡安国评价诸葛亮的三首绝句。诗歌所写的内容切近学生的认知，并与教材联系紧密。诗歌语言平易，有利于学生对整体内容的把握与理解。试题考查形式保持稳定，既注重基础性，又注重选拔性。其中第13题考查学生对作家怀古评史的角度、内容、态度的辨析，考查学生对作者情感态度的整体理解。试题既可丰富学生对咏史诗写法的认识，又可提升学生的诗歌鉴赏能力、探究能力。
（2）生活中，到处都有数字在闪耀，如比赛记分牌、新年倒计时、车站电子时刻表、智能家电显示屏等。数字闪耀之时，可能是激动的时刻，可能是收获的见证，也可能是幸福的日常……
高级教师 海淀区教师进修学校
试题呈现多样，引领教学改革
北京卷注重创设贴近学生经验、具有现实意义和育人价值的问题情境，采用多元呈现方式与层次递进、任务驱动的设问策略，深入考查学生的思维过程、思维方法和创新能力，强化对数学学科核心素养的落实评价。通过系统的内容组织与科学的结构设计，北京卷实现了育人与选拔功能的有机融合，促进教学方式的深层变革。
阅读试题难度适中、科学规范，从分值设置、题目数量、命题内容到考查形式等方面均保持稳定，仍然是2道客观题和2道主观题。四道题目体现课程标准学业质量水平的要求，既有对文章整体理解的考查，也关注对细节的鉴赏评价。学生需遵循散文阅读规律读懂文本，从语言、形象、细节、意蕴等多个角度获得审美体验。
从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。将题目写在答题卡上。不透露所在区、学校及个人信息。
总体来看，2025年北京卷全面落实核心素养导向的命题理念，坚持稳中求进、守正创新，体现了课程标准的基本精神和时代要求，深入考查学生的数学思维、理性表达与探究能力。
正高级教师 北京景山学校
（1）运动员在中长跑时会出现“极点”反应：呼吸艰难，四肢乏力。但通过调整节奏、激发斗志，越过极点后，身体会重获活力，奔跑会进入新阶段。这样的现象被称为“第二次呼吸”。其实，很多领域都存在类似现象。
本题选用了北京市门头沟区乡土文化的相关文段，引导考生了解北京，做北京文化、中国文化的世界传播者。两道小题：选择题考查在具体的语境中准确使用词语以及语言表达连贯的能力；主观题要求考生补写句子，为考生提供了更开放的作答空间。
高级教师 北京教育科学研究院
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